FOOLETO DE U. D.

¿QUE ES LA UNIDAD DIDÁCTICA?

ES UNA ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA, Y SE CONSIDERA UN PASO PREVIO A LA PRÁCTICA DOCENTE. SE DENOMINA UNIDAD PORQUE REPRESENTA UN PROCESO COMPLETO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. POR LO TANTO, DEBE ESTAR CONSTITUIDA POR UNOS CONTENIDOS, OBJETIVOS, ACTIVIDADES Y ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN .SE LLAMA DIDÁCTICA POR QUE ES LA UNIDAD ELEMENTAL DE PROGRAMACIÓN PEDAGÓGICA. LA UNIDAD DIDÁCTICA ES UNA UNIDAD DE TRABAJO PORQUE LE ES ÚTIL AL PROFESOR EN SU TAREA DOCENTE Y CARECE DE CARÁCTER BUROCRÁTICO. (DÍAZ 1993).

¿CUALES SON LAS PARTES DE LA UNIDAD DIDÁCTICA?

EN LA CONFECCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS SE DISTINGUEN DOS FASES: EL DISEÑO Y EL DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA, AL HABLAR DEL DISEÑO NOS REFERIMOS A LA ESTRUCTURACIÓN DE TODOS LOS ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN LA PROGRAMACIÓN, Y QUE DARÁN LA RAZÓN DE LO QUE QUIERO LOGRAR CON LOS EDUCANDOS, ES DECIR CONLLEVA TODOS LOS ELEMENTOS TEÓRICOS CON LOS QUE SE JUSTIFICA LO QUE SE PRETENDE.

EL DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA ES LA PUESTA EN MARCHA DE LAS ACCIONES EN EL PATIO, EN CONCRETO LAS SESIONES DE CLASES.
CADA UNIDAD DIDÁCTICA ESTA FORMADA POR UN NUMERO DE SESIONES QUE SE PODRÁN IMPARTIR A UN GRUPO EN RAZÓN DE LAS NECESIDADES, INTERESES Y ESTRUCTURACIÓN PARTICULAR.

PRESENTACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
(Diseño de la unidad didáctica)

EN LA PRESENTACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS SE HACE REFERENCIA A:
TITULO DE LA UNIDAD DEBERÁ SER ATRACTIVO, SUGERENTE Y DE PRIMERA MANO, NOS DARÁ UNA IDEA CLARA DE LAS ACTIVIDADES Y ACCIONES QUE LOS ALUMNOS VAN A REALIZAR EN LA UNIDAD DIDÁCTICA.
EJEMPLOS:
JUGANDO CON LA PELOTA.
-BAILANDO EN LA ESCUELA.
-JUEGOS MALABARES.
-¿CORREMOS COMO LOS OLÍMPICOS?
-CUIDO Y MEJORO MI CUERPO Y SU SALUD.

UNIDAD NÚMERO SE DEBERÁ TENER EN CUENTA QUE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS SE CONSTRUYEN EN RELACIÓN A LAS NECESIDADES DEL CENTRO DE TRABAJO, POR LO QUE EL NÚMERO DE LAS MISMAS, VARIARA EN LA PLANEACION DE CADA DOCENTE. ES UN ELEMENTO GUÍA.
NUMERO DE SESIONES EL DOCENTE DEBERÁ TOMAR EN CUENTA QUE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS TIENEN DIFERENTES NÚMEROS DE SESIONES, LO CUAL REPRESENTA LA TEMPORALIZACION DE LA MISMA, EN RAZÓN DE LOS PROPÓSITOS QUE SE DESEEN CONSEGUIR, ASÍ COMO DE SI SE LOGRAN O NO LOS MISMOS, NO SON SOLAMENTE DAR A CONOCER CONTENIDOS SINO QUE EL ALUMNO SE APROPIE DE LOS MISMOS. POR LO QUE DEBERÁ ESPECIFICAR EN CUANTAS SESIONES SE CONSEGUIRÁN LOS PROPÓSITOS.
GRADO ES EL MOMENTO ACADÉMICO DEL ALUMNO.

GRUPO A QUIEN VA DIRIGIDO A, B C…

NIVEL PREESCOLAR O PRIMARIA.

TEMPORALIDAD FECHA EN LA QUE SE LLEVARÁ A CABO LA UNIDAD DIDÁCTICA PROGRAMADA.

TEMA A DESARROLLAR LLENARÁ EL RUBRO PONIENDO EL CONTENIDO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA AL QUE PERTENEZCA LA UNIDAD DIDÁCTICA QUE PRETENDE PONER EN PRACTICA.

INTRODUCCIÓN LA INTRODUCCIÓN ES UNA REDACCIÓN BREVE, PERO SUSTANCIOSA QUE DEBE CONTENER UNA JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA ES DECIR LO QUE PRETENDE EL DOCENTE (EL POR QUE) Y UNA DESCRIPCIÓN DETALLADA DE LOS ELEMENTOS QUE VAN A ENTRAR EN JUEGO, ALUMNOS, CONTEXTO, ESCUELA, MATERIALES ETC…
DEBE DAR UNA INFORMACIÓN DE PRIMERA MANO DEL CONTENIDO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA.

PROPÓSITOS HACE REFERENCIA AL CONJUNTO DE CONTENIDOS EDUCATIVOS (ACTITUDINALES, CONCEPTUALES Y PROCEDIMENTALES) QUE SE VAN A DESARROLLAR EN LA UNIDAD DIDÁCTICA.

EJES TRANSVERSALES REPRESENTAN UNA ESTRUCTURA QUE PERMANENTEMENTE PERDURAN EN LA ENSEÑANZA, Y QUE EL DOCENTE PODRÁ REFORZAR EN EL DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA.

OBJETIVOS DE LOGROS SON AQUELLOS QUE AL TERMINO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA SE PRETENDEN LOGRAR, MEJORAR, DESARROLLAR CON LOS EDUCANDOS Y QUE RESULTA UN PARÁMETRO DE OBSERVANCIA EN LA CONSECUCIÓN DE LOS MISMOS.
EVALUACIÓN ABARCANDO LOS TIPOS DE EVALUACIÓN QUE DARÁN VERACIDAD A LO REALIZADO.

SESIÓN DE CLASES
(Desarrollo de la unidad didáctica)

ES LA APLICACIÓN DIRECTA DEL PROYECTO, QUE ES PLASMADO EN UNA FICHA O FORMATO, PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS.
LAS SESIONES DE CLASE MARCAN EL PROCESO, TODO EL CONTENIDO Y EL SEGUIMIENTO DEL TRABAJO (TODAS SON SUSCEPTIBLES DE MODIFICACIÓN Y READAPTACIÓN).CONSISTE EN ORGANIZAR EL CONJUNTO DE APRENDIZAJES, DENTRO DEL TIEMPO QUE SE DISPONE PARA LOS MISMOS, DE FORMA COHERENTE Y COMPRENSIVA ANTICIPANDO LA FORMA DE PROGRESAR Y APLICANDO LA TRANSFERENCIA ENTRE APRENDIZAJES. NO SE TRATA PUES DE DISGREGAR EL CONJUNTO DE CONTENIDOS Y SITUARLOS AISLADAMENTE EN LA DIFERENTES SESIONES, NI DE EXPLICITAR TAREAS CONCRETAS.
LA NOMENCLATURA CONTEMPLADA PARA LA SESIÓN ES LA SIGUIENTE:
GRADO ES EL MOMENTO ACADÉMICO DEL ALUMNO.

GRUPO A QUIEN VA DIRIGIDO A, B C…

NIVEL PREESCOLAR O PRIMARIA
UNIDAD NÚMERO SE REFIERE A LOS CONTENIDOS SELECCIONADOS QUE SE IMPARTIRÁN Y QUE TIENEN UN ORDEN DE ACUERDO A LO PRETENDIDO.
SESIÓN NUMERO COLOCACIÓN DE UNA SESIÓN DENTRO DE UNA SECUENCIA ORDENADA Y ESTABLECIDA.
DIAGNOSTICO SERÁN LOS RASGOS A OBSERVAR EN LA SESIÓN QUE SE LLEVARÁ A CABO.
OBJETIVO DE LA SESIÓN ESPECIFICA LO QUE SE PRETENDE CONSEGUIR EN LA SESIÓN.
CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES DE LA SESIÓN
SE CONTEMPLA LA MANERA DE TRABAJAR Y A TRAVÉS DE QUE SE CONSEGUIRÁN LOS OBJETIVOS (ESTRATEGIAS DE LA ENSEÑANZA) SE HA DE DEFINIR LA TÉCNICA O TÉCNICAS DE LA ENSEÑANZA QUE SE EMPLEARÁN, ARGUMENTANDO SU UTILIZACIÓN EN LA FASE O EL MOMENTO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y COMO SE JUSTIFICAN EN FUNCIÓN DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE, ASÍ COMO LAS ACTIVIDADES QUE SE HARÁN EN LA SESIÓN.
RECURSOS HACE REFERENCIA A LO NECESARIO PARA DESARROLLAR LA SESIÓN, MATERIALES, ESPACIOS, BIBLIOGRÁFICOS.
OBSERVACIONES SON ANOTACIONES CONCERNIENTES A CUALQUIER INCIDENCIA QUE OCURRA EN LA SESIÓN Y QUE SEA DE IMPORTANCIA TOMAR EN CUENTA.

EVALUACIÓN

LA EVALUACIÓN, DEBE SER ENTENDIDA COMO UN ELEMENTO MÁS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, DEBE BASARSE EN LAS SIGUIENTES CONSIDERACIONES:
§ LA EVALUACIÓN COMO AJUSTE.
§ LA EVALUACIÓN INICIAL COMO ELEMENTO INDISPENSABLE DEL CONOCIMIENTO DEL NIVEL INICIAL O DE PARTIDA DE LOS ALUMNOS.
§ EVALUACIÓN FORMATIVA PARA EL CONTINUO AJUSTE DEL PROCESO.
§ EVALUACIÓN SUMATIVA COMO GARANTÍA DE LA CONSECUCIÓN DEL APRENDIZAJE Y DE LOS OBJETIVOS.


ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA LA EVALUACIÓN

LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN FACILITAN CRITERIOS PARA EL DISEÑO DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN ADECUADA A LAS FUNCIONES BÁSICAS QUE LA MISMA HA DE TENER: IDENTIFICAR EL ESTADO DE LOS ALUMNOS AL INICIAR UN NUEVO PERÍODO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE (EVALUACIÓN INICIAL), MODIFICAR O REAJUSTAR LA ESTRATEGIA DOCENTE EN FUNCIÓN DE LA ASIMILACIÓN DE LOS CONTENIDOS QUE REALIZAN LOS ALUMNOS (EVALUACIÓN FORMATIVA) Y, FINALMENTE, COMPROBAR SI SE HAN ALCANZADO LOS OBJETIVOS PREVISTOS (EVALUACIÓN SUMATIVA).

¿COMO INICIAR EL TRABAJO?
DIAGNOSTICO INICIAL

EL TRABAJO SE INICIA A TRAVÉS DE REALIZAR UNA OBSERVACIÓN DETALLADA DEL CONTEXTO DONDE SE LLEVA A CABO NUESTRA LABOR, INSTALACIONES, ÁREAS DE TRABAJO, MATERIAL CON EL QUE SE CUENTA, ENTORNO SOCIOCULTURAL, ALUMNOS. EN FIN, UNA CUESTIÓN SITUACIONAL, HACIENDO LAS ANOTACIONES PERTINENTES QUE NOS SERVIRÁN COMO DIAGNOSTICO INICIAL DE NUESTRA LABOR Y EN LA QUE PODAMOS INCIDIR COMO DOCENTES.
AL INICIAR EL TRABAJO CON LOS GRUPOS, CUANDO MENOS SE IMPARTIRÁ UNA SESIÓN DE CLASES ORDINARIA CON EL GRUPO EN CUESTIÓN, DONDE SE IMPLEMENTEN JUEGOS O ACTIVIDADES QUE NOS SIRVAN PARA RECOGER DATOS QUE ARROJEN RASGOS DE LOS ALUMNOS A TOMAR EN CUENTA, PARA ESTABLECER UN DIAGNÓSTICO INICIAL DEL GRUPO.

¿QUE SE PRETENDE CON ESTO?

DETECTAR CUALES SON LAS PRIORIDADES A ABORDAR CON CADA GRUPO, ES DECIR COMO EJEMPLO PODEMOS SUGERIR QUE PARA LOS PRIMEROS CICLOS DEL NIVEL PRIMARIA, LAS ACTIVIDADES A PONER EN JUEGO SERÍAN CUESTIONES DE ESQUEMA CORPORAL O PATRONES MOTRICES BÁSICOS ETC…ADEMÁS DE OBSERVAR EN LOS ALUMNOS , EL COMPORTAMIENTO, LA INTEGRACIÓN , LA COOPERACIÓN, EL COMPAÑERISMO, ACTITUDES POSITIVAS, DISCIPLINA .ETC LA PRIMERA UNIDAD DIDÁCTICA SERÁ RESULTADO DE LA OBSERVACIÓN Y DE LO QUE SE CONSIDERE SEA LO PRIMERO QUE EL ALUMNO TENGA QUE APRENDER, EN ESE SENTIDO, TAL VEZ POR NECESIDAD SE INICIE CON UNA UNIDAD DIDÁCTICA QUE CONTEMPLE ASPECTOS O CAPACIDADES SOCIOMOTRICES, DONDE SE VEAN CUESTIONES DE COMPORTAMIENTO, DISCIPLINA O COOPERACIÓN LO MISMO SEA, UNA UNIDAD DIDÁCTICA CON ASPECTOS O CAPACIDADES PERCEPTIVO MOTRICES. SERÁ EL DOCENTE QUIEN TENDRÁ UNA GRAN RESPONSABILIDAD PARA PODER ENTREGAR SU VALIOSO APORTE LLAMADO:

¡LA INTERVENCIÓN DOCENTE!

SABIENDO LAS PRIORIDADES DE CADA GRUPO, PROYECTADA POR LA OBSERVACIÓN, TOCA EL TURNO A CADA DOCENTE PODER HACER LA INTERVENCIÓN DOCENTE ADECUADA Y PROPONER ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS A TRAVÉS DE LA INTERVENCIÓN DOCENTE, PARA PODER CONTRIBUIR EL PROCESO DE FORMACIÓN DE LOS EDUCANDOS. LA PROPUESTA DEL DOCENTE SERÁ PUES, PARTE FUNDAMENTAL PARA MEJORAR LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE, AL PODER ORDENAR ADECUADAMENTE LOS CONTENIDOS A ENSEÑAR, TOMANDO EN CUENTA EL DIAGNOSTICO INICIAL, PUDIENDO INICIAR CON LO QUE SEA PRIORITARIO PARA EL ALUMNO.

¿COMO EVALUAR LA UNIDAD DIDÁCTICA?

AL INICIO DE CADA UNIDAD DIDÁCTICA EL DOCENTE PREPARARÁ UNA SESIÓN DONDE CONTEMPLE ACTIVIDADES DE TODA LA UNIDAD DIDÁCTICA Y LA APLICARÁ PARA TENER UN PUNTO DE PARTIDA O REFERENCIA, SOBRE LO QUE LOS ALUMNOS PUEDEN Y SABEN HACER; LA ÚLTIMA SESIÓN DE LA UNIDAD DEBERÁ SER SIMILAR A LA PRIMERA Y ES AHÍ DONDE SE VEN LOS LOGROS ALCANZADOS,. OBJETIVAMENTE SE APRECIAN LO QUE SE CONSIGUIÓ O NO EN LA APLICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA, Y POR LO TANTO PODER SI ASÍ FUERA EL CASO, CONCRETAR LA REFERIDA UNIDAD, O AMPLIARLA PARA CONSEGUIR LO PRETENDIDO.

¿COMO EVALUAR A LOS EDUCANDOS?

CADA DOCENTE DEBERÁ FORMULAR UNA CANTIDAD DE ÍTEMS, QUE SERÁN LOS CRITERIOS QUE REGIRÁN LOS LOGROS, ES DECIR TENER INDICADORES SIGNIFICATIVOS Y COMUNES DE CADA UNIDAD DIDÁCTICA A EVALUAR, PARA SABER SI EL ALUMNO PERCIBIÓ LOS APRENDIZAJES QUE SE LE IMPARTIERON.

¿CÓMO SE LLEVA A CABO ESTO?

LOS ÍTEMS, O PARTES DE LAS QUE SE COMPONE UNA PRUEBA, CONFORMAN EL CUERPO DE NUESTRA EVALUACIÓN. LOS CUALES SERÁN ELABORADOS DEL PROPÓSITO DE NUESTRA UNIDAD DIDÁCTICA, PARA CLARIFICAR MÁS ESTA PARTE TE DAMOS UN EJEMPLO; SIGUIENDO EL EJEMPLO ANTERIOR:

PROPÓSITO:

QUE EL ALUMNO PARTICIPE INDIVIDUAL Y COLECTIVAMENTE EN LA EJECUCIÓN DE DIFERENTES PASES DONDE UTILICE BRAZOS Y PIERNAS, RECONOCIENDO LA IMPORTANCIA DE LA COOPERACIÓN Y EL COMPAÑERISMO.

FORMULACIÓN DE ÍTEMS.

a) EN EL EJEMPLO DIVIDIMOS EL PROPÓSITO EN PARTES QUE NOS ARROJAN DATOS VALIOSOS EN FORMA DE PREGUNTAS, LOS CUALES SERVIRÁN DE PARÁMETROS DE EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA. PARA SU MEJOR IDENTIFICACIÓN, LOS UBICAMOS DE DIFERENTES COLORES, LO QUE TE DA LA IDEA CORRECTA DE CÓMO ELABORARLOS.

I T E M S
SI
NO
1.- ¿EL ALUMNO PARTICIPE INDIVIDUAL Y COLECTIVAMENTE?

2.- ¿EJECUTA DIFERENTES PASES DONDE UTILIZA LOS BRAZOS?

3.-¿EJECUTA DIFERENTES PASES DONDE UTILIZA LAS PIERNAS?

4.- ¿RECONOCE LA IMPORTANCIA DE LA COOPERACIÓN?

5.- ¿RECONOCE LA IMPORTANCIA DE COMPAÑERISMO?


b) PARA CUESTIÓN DE ASIGNARLE UNA CALIFICACIÓN A CADA ALUMNO, EN EL CASO DE PRIMARIA, LOS ÍTEMS NOS AYUDAN A REALIZAR UNA ESCALA DE LOGROS DE APRENDIZAJE CUALITATIVA, TRANSFORMÁNDOSE EN UNA MODALIDAD DE EVALUACIÓN MAS JUSTA Y VERAZ.

LOS CONTENIDOS

SON EL QUE DE LA ENSEÑANZA, SON AGRUPACIONES DE CONTENIDOS EN LOS QUE SE PRESENTA AL PROFESOR LA INFORMACIÓN RELATIVA A LO QUE SE PRETENDE REALIZAR DURANTE TODA LA ETAPA EDUCATIVA. OFRECEN TODAS AQUELLAS FORMAS QUE SE CONSIDERAN MAS ADECUADAS PARA DESARROLLAR LAS CAPACIDADES INDICADAS EN LOS OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA.

HABRÁ QUE DIFERENCIAR ENTRE LOS CONTENIDOS PROPIOS DEL ÁREA Y QUE SON TODAS LAS EXPERIENCIAS MOTRICES SISTEMÁTICAS, QUE LA EDUCACIÓN FÍSICA OFRECE PARA QUE LOS ALUMNOS LAS REPRODUZCAN Y SOBRE TODO GENEREN OTRAS MÁS Y LOS CONTENIDOS EDUCATIVOS QUE BUSCA LA CONSECUCIÓN DE COMPETENCIAS EN RELACIÓN DE TRES GRANDES APARTADOS, CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES QUE LE PERMITE AL EDUCANDO EL DESARROLLO DE DIFERENTES APTITUDES.

PUDIENDO MEJORAR SU APRENDIZAJE AL PODER CONCEPTUAR Y ASIMILAR TEÓRICAMENTE LA INFORMACIÓN, PODER REALIZARLO EN LA PRÁCTICA Y OBTENER CON ELLA DIFERENTES ACTITUDES, NORMAS Y VALORES.

juegos organizados varios

JUEGOS DE DESTREZA BÁSICAS, DEPORTIVOS, PREDEPORTIVOS Y TRADICIONALES



Los seres humanos contamos con destrezas básicas que implican una serie de movimientos corporales que pueden ser:
Segmentales: Ejercicios donde movemos partes específicas del cuerpo sin desplazarnos de posición, como las flexiones o abdominales.
Totales: Ejercicios ejecutados con todo el cuerpo, como dar pasos o desplazamientos.

Existen ejercicios que realizamos en equilibrio, sosteniéndose nuestro cuerpo en sus extremidades. El equilibrio puede ser de dos tipos:

Equilibrio dinámico: El cuerpo mantiene determinada posición mientras ejecutamos determinado movimiento. Ejemplo montar bicicleta o caminar sobre un tronco.


Equilibrio estático. El cuerpo adopta una posición sin moverse, lo cual podemos apreciarlo cuando estamos firmes, parados en un solo pie, etc.


Existen otras destrezas, que nos permiten adquirir habilidad en el movimiento que son las siguientes:

Golpe: poner el balón u otro objeto en movimiento a través del impulso dado por nuestras manos, brazos, piernas, etc.


Lanzamiento: Impulsar el balón u otro artefacto deportivo con velocidad, ya sea con una o ambas manos.


Rebote: Golpeo y recibimiento del balón en forma simultánea y alternativa.


Impulso: Velocidad que adquiere el balón al lanzarlo o golpearlo:


Recepción: Recibir el balón o algún otro objeto deportivo con las manos o piernas, amortizando el golpe por efecto de la velocidad con que viene el mismo.


Para realizar un juego deporte de manera individual o colectiva, es necesario tener presente una serie de destrezas deportivas y técnicas psicofísicas, a través de las cuales lograr un adecuado y óptimo desarrollo, mejorando de esta manera las habilidades motrices.

Para realizar un juego deportivo de manera individual o colectiva, es necesario tener presente una serie de destrezas deportivas y técnicas psicofísicas, a través de las cuales lograr un adecuado y óptimo desarrollo, mejorando de esta manera las habilidades motrices. Los juegos deportivos podemos clasificarlos en dos grandes grupos:



Juegos individuales: se requiere de destrezas como el equilibrio, movimientos corporales dosificados y armónicos. Algunos de estos deportes individuales son:



Atletismo. Deporte donde el atleta pone de manifiesto su fuerza, resistencia, velocidad y potencia, rigiéndose su actuación a través de cronómetros. Las principales pruebas que lo componen son:



Pista: carrera de velocidad, carrera de resistencia, carrera de obstáculos carrera de relevos.
Campo: saltos (largo, alto, triple, con garrocha) y lanzamientos (jabalina, disco, bala, martillo).
Combinada: decatlón (prueba masculina donde se realizan lanzamientos, saltos, etc...) o heptatlón (prueba femenina donde se realizan saltos, lanzamiento, etc...).



Gimnasia. Deporte individual en el cual se realizan movimientos corporales con o sin el uso de aparatos, desarrollando armónicamente ejercicios físicos, llenos de equilibrio y gracia. Puede ser:



Gimnasia artística masculina: (salto de potro, paralela, barra fija, anillos o ejercicios sobre la colchoneta).
Gimnasia artística femenina: (salto de potro, manos libres, ejercicios en el riel, paralelas asimétricas).
Gimnasia rítmica femenina: (cuerdas, aros, cintas, pelotas o manos libres).




Juegos colectivos: Se basan en el trabajo sincronizado de un equipo que varía en cantidad dependiendo del deporte. Algunos deportes colectivos son los siguientes:



Basquetbol. Se encesta el balón en una cesta fija del equipo contrario, con una altura del suelo de 2,75 metros. Se anotan 2 ó 3 puntos dependiendo de la distancia del jugador que enceste al tablero, en un período de 20 minutos por cada tiempo. Las destrezas básicas son:



Posición básica: Cuerpo en posición defensiva que permita al jugador moverse con rapidez en cualquier sentido o dirección.
Pases: Impulso que el jugador da al balón, para pasarla a otro compañero de equipo.
Piroteo: Desplazamiento sin el balón que da al jugador la posibilidad de girar manteniendo un pie fijo en el suelo, teniendo la otra pierna en posición de péndulo.
Drible: Desplazamiento con el balón, rebotándolo contra el suelo.
Recepción: Toma del balón gracias a un pase o rebote.
Lanzamiento con una mano: Se lanza el balón con el impulso de una sola mano hacia la cesta, con el fin de anotar puntos.

Voleibol. Juego donde se impulsa en balón de por encima de una red central colocada a 1,89 metros de altura, para que caiga en el suelo del equipo contrario y hacer marcar puntos. Cada equipo se encuentra formado por 6 jugadores. Las destrezas básicas que lo caracterizan son:



Posición básica: cuerpo listo para el desplazamiento ofensivo y defensivo.
Bloqueo: contraofensiva para parar el remate del equipo contrario, devolviéndolo con un fuerte impulso.
Saque: golpe dado al balón que el jugador realiza desde la zona de saque, en donde debe de pasar el balón por encima de la red central para llegarla al campo contrario.
Remate: golpe fuerte que se el da al balón para dirigirlo en una línea lo más inclinada posible, haciéndole difícil al equipo contrario la respuesta a este ataque.
Voleo de pelota alta y baja: golpe o impulso que se le da al balón por encima o debajo del cuerpo con las yemas de los dedos.



Futbolito. Juego muy similar al fútbol, en donde se patea la pelota con los pies, teniendo ésta 55 centímetros de circunferencia. Las destrezas fundamentales que se necesitan para este deporte colectivo son las siguientes:



Posición básica: 5 jugadores con la posición similar al fútbol, es decir, listo para desplazarse por las diferentes áreas de la cancha.
Conductor de balón: Desplazamiento del jugador con el balón en los pies.
Recepción de balón: recibimiento del balón por parte, gracias a un pase, saque o intercepción.
Pases: golpe que se le da al balón para pasarlo a otro jugador.
Saque: lanzamiento del balón con las manos, cuando éste sale dela cancha o el portero quiere realizar un saque de meta.



Podemos también practicar juegos predeportivos, los cuales nos permiten afianzar nuestras destrezas básicas a través de deportes colectivos;se inventan juegos con sus reglas específicas, siendo recreativos y educativos al mismo tiempo. Algunos ejemplos son los siguientes:



En el voleibol se pueden realizar:



Competencias de saque entre los integrantes del equipo.
Competencias del mejor remate en cuanto a su verticalidad e impulso hacia la cancha contraria.
Voleo en círculo entre varios compañeros, evitando que la pelota caiga al suelo.



En el basquetbol se puede realizar:



Intersección de balón por equipo.
Competencia de tiros al aro.
Competencia entre equipos de tomar el mayor número de rebotes.



En el futbolito:



Práctica de penalties a la portería.
Saque de banda o saque lateral.
Competencia de tiros libres.



Finalmente, debemos de darle importancia relevante a los juegos tradicionales, los cuales son típicos de una determinada región o localidad de nuestro país, que requieren de destrezas motoras básicas para su desarrollo. Los más comunes son:



El Trompo.
Las Metras.
El papagayo.
La perinola.
El escondite.
El gato y el ratón.
El gurrufío.